Our Next Generation

For the past two weeks, I have been going around various schools to observe how the Program Transisi Guru Penyayang were being carried out. This experience has given me quite a deep insight of what is underneath our very naked eyes are seeing. The faces of innocence that stare back at you in wonder and full of expectation of what is to come, of what can be learned, of what should be understood - could easily boggle your mind.

These children of the future, the carriers of our hopes, our dependence of the unknown, are such a wonderful joy to discover, learn, know and above all, love. So much that we know, so much that they do not. So much that we could give, so much that they want to absorb. We are not here to teach them from the heart, but teachers, we should teach them through the heart. Such innocence. Such purity. To think that their best interest is in our hands, and knowing that as teachers, we are so very involved in making sure they get the best of education, could really be a scare to any mortal.

I am very proud to say that there are many of us teachers of Year One,  who whole-heartedly are guiding these lovely creatures of the earth, unconditionally, oblivious to tiredness or time. Though these children could really be a handful, and most times, testing our patience to the limit, it is with pure joy to be able to witness the efforts of the teachers of Labuan. I could not be prouder.

Hooray for Year-One Labuan teachers.

To Further My Education Or Not To?

Having very solid education background is crucial in this age and era. It has been close to 12 years since I last sat in a lecture hall.  I have to admit that Im quite rusty in the area of mass learning. Most of my college and university colleagues have the Dr. title in front of their names. Even those teaching in rural primary schools do too. Meeting most of them during the last school holidays, got me to thinking, why not me? It is high time for me to start my masters. I should have done it long ago or at least last year together with Pn.Maimoon but I was not ready to mix work with studies since the last few years were very hectic with work loads. I did not have the confidence then. Since I predict that this year is going to be quite slow in comparison, I have decided to pursue my  long-abandoned need to study. Most of my friends and colleagues are very supportive.. Pn.Maimoon, Surin, Khaz,  Hayati, Cikgu Nuzie, are all for it. Thus I have started to look for more informations through the various websites. UMS appeals to me. Today Zura helped me with the forms. What Im planning to do next is to coax as many of my friends to continue their education together with me. That should make the learning more fun. Well, since I have set myself in this direction, god willing, I should succeed.

Count-Down To Gunung Kinabalu Expedition 5-7 February 2010

It has been a while. Feels more like ancient really. Last I reached the summit was in 2004. As hard as it is to believe, it HAS been almost 6 years since I last conquered the mountain. 6 years younger! That particular climb was amazing. I remember not even spending a day of exercise in preparation to the climb then. It was the remarkable company I was with definitely that gave me the extra adrenalin I guess. It was as if I was on cloud nine then. But those were the days my friends.

Gunung Kinabalu has always had a pull for me. My first climb was back in 1987, having chosen to climb the mountain as part of the requirement to pass Gerko. It was hard but the view was marvellous. I fell in love with the clouds, the gorgeous landscapes, the magic and simply the magnificent mountain itself. I remember vowing to climb it again and again.

Lo and behold, I did, time and time again, 9 or 10 times, I cannot recall actually, and it seems that I still am doing it. Allah knows how many times I have asked myself these past few weeks - what have I got myself into this time? Am I insane? But again, the beauty of the mountain beckons me.  It seems that I still cannot resist the charms that engulfed me 23 years ago.

So, here I am. TRYING hard to ensure that my stamina would not fail me. Definitely with lots and lots of prayers, I am telling myself, I could do it (the exercise!). InsyaAllah. In other words... HELP..

Perbelanjaan Berhemah.

Dalam mesyuarat pengurusan kewangan yang baru sahaja dijalankan pada pagi ini, tuan Pengarah Pelajaran telah melahirkan rasa hati dan keprihatinan beliau mengenai keperluan berbelanja secara berhemah untuk tahun 2010 ini, samada di peringkat sekolah mahupun di peringkat jabatan. Apa yang beliau perkatakan adalah hakikat yang perlu diterima oleh warga pendidik sekelian. Melihatkan jumlah peruntukan yang diturunkan ke WP Labuan, berbanding dengan tahun 2009, memanglah menggusarkan. Adalah agak susah untuk melaksanakan berbagai-bagai perancangan yang telah dirancang dalam SKT untuk tahun 2010 ini, khususnya perancangan pembangunan akademik dengan peruntukan yang begitu sedikit diterima. Hatta, langkah-langkah berjimat cermat yang disarankan beliau, walaupun mungkin kedengaran payah untuk ditelan, adalah sesuatu yang wajar untuk di fikirkan secara lebih mendalam.

Apapun, kita sebagai pelaksana tanggungjawab, wajarlah memikirkan dan mencari jalan yang terbaik untuk memastikan program-program memperkasakan dan mengukuhkan perkembangan prestasi akademik warga Labuan tidak terjejas. Kita pelaksana, tidak mustahil dengan berbagai pengalaman yang kita ada, kita dapat melakukan yang terbaik di dalam situasi sedemikian. Pegawai-pegawai di jabatan umpamanya. Kita dulu guru. Masih lagi Guru. Guru sentiasa kreatif dan inovatif dengan cara kita sendiri untuk emamstikan kejayaan anak bangsa. Semoga situasi ini tidak berpanjangan. Insyallah, warga Labuan boleh.

Senarai Buku Program Sastera Kontemporari Kanak-Kanak Yang Diedarkan

Pelaksanaan Sastera Kontemporari Kanak-Kanak untuk mata pelajaran Bahasa Inggeris di semua SK dan SJK di seluruh negara mula dilaksanakan pada Januari tahun 2004. Ia diperkenalkan untuk mempertingkatkan penguasaan Bahasa Inggeris. Melalui pembacaan, adalah diharapkan agar murid dapat menghayati jalan cerita, watak dan tema yang terdapat di dalam sesebuah cerita. Program ini juga menjadi asas kepada murid untuk mengikuti kurikulum Bahasa Inggeris di Sekolah Menengah yang merangkumi komponen sastera dalam P&P Bahasa Inggeris.

Program ini merupakan program bacaan insentif yang berdasarkan kepada teks yang ditetapkan. Setiap murid perlu membaca 3 buah buku dalam setahun dan pembelajaran sesebuah buku akan mengambil masa 3 bulan. Buku tersebut kemudian akan ditukar dengan kelas yang lain.

Masa P&P untuk Sastera Kontemporari Kanak-Kanak bagi SK ialah 1 waktu mata pelajaran Bahasa Inggeris dalam seminggu. Bagi SJK dicadangkan 1 waktu pengajaran sekali dalam dua minggu.

Year 4 SK           - The Humble Prince
Year 4 SJK          - Caught In The Act
                               The Old House
                               A Wise Man
Year 5 SK            - What You Wish For
                                The Walking Box And Other Stories
                                In The Mirror
Year 5 SJK          - The Race For The Cup
                               The Elves And The Shoemaker
                               Changing Days
Year 6 SK & SJK- The Perfect Present
                               Noble Tales Untold

Senarai Teaching Courseware Bahasa Inggeris yang telah diedarkan ke semua SK, SJK dan SMK

Year             Level            Title         No of CDs

2003             Yr 1               SK           11
                                           SJK          9
                      F 1                SMK        9
2004             Yr 2               SK            6
                                           SJK          9
                     F 2                SMK         5
2005             Y 3                SK            7
                                           SJK          5
                     F 3                SMK         7
2006             Y 4                SK            4
                                           SJK          3
                     F 4                SMK         6
2007             Y 5                SK            6
                                           SJK          3
                     F 5                SMK         6

Botanical Garden, Labuan

Setelah sekian lama berada di Labuan, akhirnya saya menjejakkan kaki buat pertama kalinya di Botanical Garden, Labuan. Lama sudah sahabat saya Surin bercerita tentangnya. Pada saya, selama ini, tempat yang paling cantik  dan sesuai beriadah ialah Taman Damai. Setiap inci selok belok Taman Damai saya tahu. Rupa-rupanya Botanical Garden itu cantik, luas dan sesuai sungguh untuk sesiapa sahaja berkunjung.

Kami berdua bersama Hasnan menghabiskan masa sepetang beriadah di sana. Letih berlari tidak terasa dengan persekitaran yang ada di situ. Tempat ini ada banyak potensi untuk dimajukan dan dicantikkan lagi tambahan pula dengan tumbuhan sedia ada, landskap, kemudahan yang ada boleh dibanggakan rakyat Labuan. Sayang seribu kali sayang, pihak pentadbiran taman ini kurang memberi tumpuan pada maintainance. Banyak jalan untuk jogging yang rosak, yang semestinya membahayakan pengguna. Kolam-kolam yang ada amat strategik. Sayang sekali tidak terjaga hingga meninggalkan pandangan yang menyakitkan mata. Tambahan pula terdapatnya bau yang kurang menyenangkan darinya.

Apa yang saya gambarkan ialah bagaimana taman ini akan kelihatan sekiranya kemudahan dan bangunan sediada dijaga rapi. Malah, sekiranya Hasnan dan Surin bersama pasukan mereka ingin membuat persembahan seni di sini, dengan berbagai peralatan sokongan diadakan, tidak mustahil ianya akan menjadi ikutan dan menambah salah satu lagi tarikan di Labuan.

Apa pun, yang penting, peliharalah apa yang kita sedia ada. Salah satu darinya ialah kesihatan yang baik. Nanti saya mahu bertemu Pengarah Pelajaran mengenai program riadah bersama warga pendidik. Mereka mahu lebih kerap rupanya.

Penstrukturan Jadual Waktu Bahasa Inggeris Sekolah Rendah SJK Tahap 2

Monday          - Listening and speaking.
                          Talking about stories read.
                          Role playing social functions.
                          Reciting poems and chants and singing songs.
                          Carrying out instructions on how to make things.
Tuesday         - Contemporary Literature.
                          Reading stories, poems and talking about
                          characters and events.
                          Giving personal responses to the stories and
                          poems read.
                          Carrying out role-plays.
Wednesday    - Reading Comprehension and grammar.
                          Reading fiction and non-fiction texts.
                          Using dictionary to find meaning of words.
                          Spelling and dictation.
                          Answering questions.
                          Teaching grammar in context.
Thursday                             -
Friday             - Writing stories and descriptions.
                          Correctiong spelling and punctuation errors.
                          Writing letters.

Penstrukturan Jadual Waktu Bahasa Inggeris Sekolah Rendah SK Tahap 2

Monday     - Contemporary Literature
                     Reading stories, poems and talking about characters
                     and events.
                     Giving personal responses to stories and poems read.
                     Answering questions and carrying out role-plays.
Tuesday     - Listening and speaking. Learning English with ICT.
                     Telling stories (extensive reading).
                     Role playing social functions.
                     Reciting poems, chants and singing.
Wednesday -Reading  fiction and non-fiction texts.
                     Using dictionaries to get meanings of words.
                     Presenting data in graphic form an vice versa.
Thursday   - Grammar. Learning English with the computer.
                     Detecting errors.
                     Writing paragraphs using correct tense.
                     Applying spelling rules.
                     Teach grammar in context.
Friday        - Writing.
                     Writing simple stories, recounts and descriptions.
                     Correcting spelling and punctuation errors.
                     Writing letters.

We, The English Teachers

Curriculum Goal

The English language syllabus aims to equip students with basic skills and knowledge of the English language so as to enable them to communicate, both orally and in writing, in and out of school. The educaitonal emphases to be infused in the syllabus are thinking skills, learning how to learn skils, ICT, to value citizenship, multiple intelligences and the knowledge acquisition.

The curriculum aims is to produce a learner who is articulate, confident and of a good character. Thus teachers must always remember the principles in teaching. We must always go back to basics. This enables us to build a strong foundation of competences in basic literary skills, reading through phonics, penmanship and basic listening and speaking.

Friends, remember that it is crucial to make our learning fun, meaningful and purposeful. Our activities should be contextualized, meaningful and purposeful and, most important, create fun-filled activities. English, to our students may be a second, third, or even fourth language to learn. It helps our teaching when we integrate language skills in meaningful contexts.

We should be more aware of the students' needs and the salient learner factors such as their environment, family background and even the language use context. Thus teaching should always be learner-centred. Of course the introduction of the integration of salient new technologies such as exploiting ICT  to facilitate and encourage meaningful language practices.

Last but not least, remember that we are infusing character-building through our teaching. this is a chance for us to inculcate good moral values, such as promoting more istructional conversation in the classroom.

Lets teach.

 

Kasih Sayang Sempurna

Alhamdulillah, dengan kurnia rahmat Allah s.w.t., dapat saya kesempatan meluahkan apa yang selalunya sukar diungkapkan secara lisan. Kasih sayang sempurna. Tiada kasih yang lebih sempurna dari kasihnya Allah s.w.t. dan tentunya Nabi Muhammad s.a.w kepaada umatnya.

Namun begitu, sebagai insan biasa, di penghujung umur dunia ini, kita tidak dapat lari dari kenyataan bahawa hidup kita seharian dilimpahi kasih sayang. Samada kita sedar atau tidak, setiap detik kita mendambakan kasih sayang sempurna. Dari yang Maha Esa, dari Rasullullah, dari keluarga, hatta dari persekitaran kita ini pun.

Pada saya, kasih sayang sempurna, tidak lain, tidak bukan, datangnya dari keluarga sendiri. Kehebatan ikatan kasih sayang keluarga, walau diuji macamanapun, akan tetap utuh, teguh, berpanjangan membawa ke mati. Ujian masa, keadaan, walau apapun sekali cobaan dan dugaan yang mendatang dalam berbagai situasi, kasih sayang sempurna keluargalah yang memberikan jawapan kepada semua persoalan kehidupan. Semoga Allah s.w.t. makbulkan doa saya dan keluarga - kukuh ukhuwah dan dilimpahi rahmat kasih sayang.

Kepada anda semua yang masih ada kelaurga, TERUTAMA ibu dan bapa, luangkanlah masa untuk mencari ruang untuk bersama-smaa mereka. Sayangilah keluarga kita.

Pakaian bertemakan Tahun 50-an di Hari Keluarga MJ 2009

Taklimat LINUS Di Majlis Penutupan Rasmi Program Transisi Guru Penyayang 2010 SK St.Anne, Pekan Satu dan SK Tanjung Aru.

Pada hari Jumaat (15/01/10) yang lepas, bertempat di Dewan C.U.N. SK Pekan Satu telah berlangsung Majlis Penutupan Rasmi Program Transisi Guru Penyayang 2010.  Pada masa yang sama juga, majlis yang serupa diadakan di SK Tanjung Aru. Sementara itu, majlis seumpama ini telahpun dilangsungkan dengan jayanya di SK St.Anne pada 9 Januari 2010 yang lalu.

Program ini telah dihadiri oleh sebilangan ramai ibu bapa pelajar Tahun Satu. Syabas diucapkan kerana kesemua sekolah ini telah merangkumkan taklimat LINUS ke dalam program bersama ibubapa mereka itu. Ibu bapa yang hadir telah dimaklumkan secara terperinci mengenai program ini dan bagaimana ianya dapat membantu pembelajaran anak-anak mereka. Jelas mereka bersyukur dengan program yang diwujudkan oleh pihak Kementerian Pelajaran Malaysia ini kerana ianya khusus untuk membantu penguasaan 3M yang lebih baik di kalangan pelajar Tahun Satu. Ibu bapa jelas dan faham akan kepentingan penguasaan kemahiran membaca, menulis dan mengira ini diterapkan awal ke dalam jiwa anak-anak. Selain dari taklimat LINUS, pihak ibubapa juga dimaklumkan mengenai Kelas Pemulihan dan Pendidikan Khas untuk anak-anak yang mempunyai masalah pembelajaran.

Semoga dengan berbagai usaha semua pihak ini, anak-anak di WP Labuan akan mendapat manfaat yang sebaik-baiknya. Secara tidak langsung, jumlahpelajar yang memerlukan pemulihan, dapat dikurangkan, sepertimana yang disarankan oleh Tn.Pengarah Pelajaran WP Labuan.

Terima kasih.

Program Transisi Guru Penyayang

Program Transisi Guru Penyayang telah dijalankan dengan jayanya sepanjang dua minggu pertama Januari 2010 di semua Sekolah Rendah di WP Labuan. Kejayaan program ini tidak akan dicapai tanpa kesungguhan semua pihak yang terbabit. Perancangan yang rapi membantu memastikan pelajar-pelajar Tahun Satu menyesuaikan diri dengan persekitaran persekolah yang lebih formal ini.

Sekalung tahniah diucapkan kepada para Guru Besar, Penolong Kanan Kurikulum, Penyelaras Program Transisi Guru Penyayang Sekolah, guru Tahun Satu dan semua yang terlibat yang telah bertungkus lumus memastikan budaya belajar berjaya diterapkan di dalam jiwa anak-anak ini.

Semoga segala pengorbanan, keprihatinan dan penat lelah tuan puan ini diberkati. Marilah bersama-sama kita meningkatkan harapan dan semangat untuk sama-sama memastikan pendidikan anak-anak ini adalah yang terbaik.


Terima kasih cikgu.

Manual Pentadbiran Instrumen Literasi Menulis

1. Menulis huruf vokal dan huruf konsonan

Penerangan
Keupayaan menguasai kemahiran menulis huruf vokal dan huruf konsonan mengikut urutan yang betul.
Item contoh
Menulis huruf vokal yang dibunyikan oleh guru.
Menulis huruf konsonan yang disebut oleh guru.
Kaedah Pentadbiran – huruf vokal
Guru - Menyebut huruf vokal kepada murid dan minta murid menulis huruf tersebut.
Murid - Menulis huruf vokal yang disebut oleh guru pada ruangan yang disediakan
Kaedah Pentadbiran – huruf konsonan
Guru - Menyebut huruf konsonan kepada murid dan minta murid menulis huruf tersebut.
Murid - Menulis huruf konsonan yang disebut oleh guru pada ruangan yang disediakan

2. Menulis suku kata terbuka

Penerangan
Keupayaan menguasai kemahiran menulis suku kata terbuka.
Item contoh
Cantumkan huruf yang diberi bagi membentuk suku kata terbuka.
Kaedah Pentadbiran
Guru - Meminta murid mencantumkan huruf yang diberi bagi membentuk suku kata terbuka
Murid - Mencantumkan huruf yang diberi bagi membentuk suku kata terbuka pada ruangan yang disediakan.

3. Menulis perkataan suku kata terbuka

Penerangan
Keupayaan menguasai kemahiran menulis perkataan suku kata terbuka.
Item contoh
Cantumkan suku kata yang diberi bagi membentuk perkataan.Kaedah Pentadbiran
Kaedah Pentadbiran
Guru - Meminta murid mencantumkan huruf yang diberi bagi membentuk perkataan suku kata terbuka
Murid - Mencantumkan huruf yang diberi bagi membentuk suku kata terbuka pada ruangan yang disediakan.

4. Menulis suku kata tertutup

Penerangan
Keupayaan menguasai kemahiran menulis suku kata tertutup.
Item contoh
Cantumkan huruf yang diberi bagi membentuk suku kata tertutup.
Kaedah Pentadbiran
Guru - Meminta murid mencantumkan huruf yang diberi bagi membentuk perkataan suku kata tertutup.
Murid - Mencantumkan huruf yang diberi bagi membentuk suku kata tertutup pada ruangan yang disediakan.

5. Menulis perkataan suku kata tertutup

Penerangan
Keupayaan menguasai kemahiran menulis perkataan suku kata tertutup.
Item contoh
Cantumkan suku kata yang diberi bagi membentuk perkataan.
Kaedah Pentadbiran
Guru - Meminta murid mencantumkan huruf yang diberi bagi membentuk perkataan suku kata tertutup.
Murid - Mencantumkan huruf yang diberi bagi membentuk suku kata tertutup pada ruangan yang disediakan.

6. Menulis perkataan yang mengandungi suku kata vokal tunggal

Penerangan
Kebolehan menguasai pengetahuan menulis perkataan yang mengandungi suku kata vokal tunggal.
Item contoh
Mengisi tempat kosong dengan suku kata vokal tunggal yang betul.
Kaedah Pentadbiran
Guru - Meminta murid mengisi tempat kosong dengan suku kata vokal tunggal.
Murid - Mengisi tempat kosong dengan suku kata vokal tunggal yang betul pada ruangan yang disediakan.

7. Menulis perkataan suku kata tertutup ‘ng’

Penerangan
Keupayaan menguasai kemahiran menulis perkataan suku kata tertutup ‘ng’.
Item contoh
Menulis perkataan yang mengandungi suku kata tertutup ‘ng’ pada gambar yang sesuai.
Kaedah Pentadbiran
Guru - Meminta murid menulis perkataan yang mengandungi suku kata tertutup ‘ng’ yang disediakan berdasarkan gambar yang diberikan
Murid - Menulis perkataan yang mengandungi suku kata tertutup ‘ng’ pada gambar yang diberi

8. Menulis perkataan yang mengandungi diftong dan vokal berganding

a. Penerangan
Kebolehan menguasai pengetahuan menulis perkataan yang mengandungi diftong.
Item contoh
Menulis perkataan yang mengandungi diftong yang berikut.
Kaedah Pentadbiran
Guru - Meminta murid menulis perkataan yang mengandungi diftong berganding yang disediakan berdasarkan gambar
Murid - Menulis perkataan yang mengandungi diftong pada ruang yang disediakan.
b. Penerangan
Kebolehan menguasai pengetahuan menulis perkataan yang mengandungi vokal berganding.
Item contoh
Menulis perkataan yang mengandungi vokal berganding yang berikut.
Kaedah Pentadbiran
Guru - Meminta murid menulis perkataan yang mengandungi vokal berganding yang disediakan berdasarkan gambar
Murid - Menulis perkataan yang mengandungi vokal berganding pada ruang yang disediakan.

9. Menulis perkataan yang mengandungi digraf ‘ng’, ‘ny’ dan ‘sy’

Penerangan
Keupayaan menguasai kemahiran menulis perkataan yang mengandungi digraf ‘ng’, ‘ny’ dan ‘sy’.
Item contoh
Menulis perkataan yang mengandungi digraf ‘ng’, ‘ny’ dan ‘sy’ .
Kaedah Pentadbiran
Guru - Meminta murid menulis perkataan yang mengandungi digraf ‘ng’, ‘ny’ dan ‘sy’berdasarkan gambar.
Murid - Menulis perkataan yang mengandungi digraf ‘ng’, ‘ny’ dan ‘sy’ pada gambar yang diberi.

10. Menulis perkataan berimbuhan awalan dan akhiran.

Penerangan
Keupayaan menguasai kemahiran menulis perkataan berimbuhan awalan atau akhiran.
Item contoh
Tulis perkataan berdasarkan gambar .
Kaedah Pentadbiran
Guru - Meminta murid menulis perkataan berdasarkan gambar.
Murid - Menulis perkataan beridasarkan gambar.

11. Menulis ayat mudah.

Penerangan
Keupayaan menguasai kemahiran menulis ayat mudah .
Item contoh
Menyusun dan menulis perkataan menjadi ayat yang betul.
Kaedah Pentadbiran
Guru - Meminta murid menyusun dan menulis semula perkataan menjadi ayat mudah.
Murid - Menyusun dan menulis semula perkataan menjadi ayat mudah.

12. Memahami dan menulis berdasarkan bahan rangsangan.


Penerangan
Keupayaan menguasai kemahiran menulis berdasarkan bahan rangsangan.
Item contoh

Menulis ayat berdasarkan bahan rangsangan.
Kaedah Pentadbiran

a. Guru - Meminta murid memerhatikan gambar yang disediakan.
    Murid - Memerhatikan gambar yang disedikan.
b. Guru - Minta murid melengkapkan ayat
    Murid - Melengkapkan ayat
* Penilaian guru berdasarkan ayat yang dibina oleh murid.

Konstruk 12

Membaca dan memahami petikan


Penerangan
Keupayaan menguasai kemahiran membaca dan memahami petikan.

Item contoh
Membaca dan memahami petikan yang berikut.

                        Ini gajah.

                        Kulit gajah warna kelabu.
                        Gajah ada dua telinga.
                        Gajah juga ada belalai dan gading.
                        Saya melihat gajah di zoo.

              1. Kulit gajah warna apa?

              2. Ada berapa telinga gajah?
              3. Di manakah kamu melihat gajah?

Kaedah Pentadbiran

a. Guru - Tunjuk petikan kepada murid
  Murid - Membaca petikan
b. Guru - Setelah murid habis membaca petikan. Soal murid soalan pemahaman.
     1. Kulit gajah warna apa?
     2. Ada berapa telinga gajah?
     3. Di manakah kamu melihat gajah?

Murid - Menjawab soalan kefahaman
     1. Kulit gajah warna kelabu.
     2. Gajah ada dua telinga.
     3. Saya melihat gajah di zoo.

Konstruk 11

Membaca ayat mudah


Penerangan
Keupayaan menguasai kemahiran membaca ayat mudah.

Item contoh
Membaca ayat mudah yang berikut
        Ini buku.
        Kakak makan nasi.
        Abang suka pancing ikan.
        Rumah saya tepi pantai.

Kaedah Pentadbiran
Guru - Tunjuk ayat kepada murid
Murid - Membaca ayat

        Ini buku.                                  - dibaca ‘ini buku’
        Kakak  makan nasi.                 - dibaca ‘kakak makan nasi’
        Abang suka pancing ikan          - dibaca ‘abang suka pancing ikan’
        Rumah di tepi pantai                 - dibaca ‘rumah saya di tepi pantai’

Konstruk 10

Membaca perkataan berimbuhan awalan dan akhiran.


Penerangan
Keupayaan menguasai kemahiran membaca perkataan berimbuhan awalan dan akhiran.

Item contoh
Membaca perkataan berimbuhan awalan dan akhiran yang berikut.
       terjatuh         berdiri         makanan         melompat         tulisan

Kaedah Pentadbiran

Guru - Tunjuk perkataan kepada murid
Murid - Membaca perkataan
       terjatuh       - dibaca ‘terjatuh’

       berdiri         - dibaca ‘berdiri’
       makanan     - dibaca ‘makanan’
       melompat    - dibaca ‘melompat’
       tulisan         - dibaca ‘tulisan’

Konstruk 9

Membaca perkataan yang mengandungi digraf dan dan konsonan berganding


Penerangan
Keupayaan menguasai kemahiran membaca perkataan yang mengandungi digraf ‘ng’, ‘ny’ dan ‘sy’.

Item contoh
Membaca perkataan yang mengandungi digraf ‘ng’, ‘ny’ dan ‘sy’ yang berikut.
      bunga        nyamuk       tanya      syarat        nyaring

Kaedah Pentadbiran
Guru - Tunjuk perkataan kepada murid
Murid - Membaca perkataan
      bunga       - dibaca ‘bunga'
      nyamuk    - dibaca ‘nyamuk’
      tanya        - dibaca ‘tanya’
      syarat       - dibaca ‘syarat’
      nyaring     - dibaca ‘ nyaring’

Konstruk 8

Membaca perkataan yang mengandungi vokal berganding dan diftong


Penerangan
Keupayaan menguasai kemahiran membaca perkataan yang mengandungi vokal berganding dan diftong .

Item contoh
Membaca perkataan yang mengandungi vokal berganding dan diftong yang berikut.
     pulau       daun       petai       saat       biola

Kaedah Pentadbiran

Guru - Tunjuk perkataan kepada murid
Murid - Membaca perkataan

     pulau       - dibaca ‘pulau’

     daun        - dibaca ‘daun’
     petai        - dibaca ‘petai’
     saat         - dibaca ‘saat'
     biola        - dibaca ‘biola’

Konstruk 7

Membaca perkataan yang mengandungi vokal tunggal


Penerangan
Keupayaan menguasai kemahiran membaca perkataan yang mengandungi vokal tunggal

Item contoh
Membaca perkataan yang mengandungi vokal tunggal yang berikut.
     emak       otak       ekor       ular       ayam

Kaedah Pentadbiran

Guru - Tunjuk perkataan kepada murid
Murid - Membaca perkataan yang ditunjukkan
       emak      - dibaca ‘emak’
       otak       - dibaca ‘otak’
       ekor       - dibaca ‘ ekor’
       ular         - dibaca ‘ular’
       ayam       - dibaca ‘ ayam’